小学生读名著写作文

　　一本励志的书

　　报上有一个教育周刊。每周会刊出一两版中小学生写的诗文、画的画等。某天见一篇《一本励志的书-_-读水浒后感》，小学三年级生所写。有条有理有篇幅。第一段写我最喜欢的英雄，林冲、关胜，公孙胜。武松。列了四个名字，着重写了二人。其中武松写到断臂、六和寺出家等，可见读的是一百二十回本，包括受招安平方腊等等等的本子（不知是不是儿童版还是全版）。下面一段写全书的精神，小作者用忠孝义三字概括。又分三小节一一缕述，各举宋江、武松、李逵等人为代表人物说明（武松为兄报仇列在“孝”一节，又“义“一节为综述，未有代表人物）。最后一段写到本题要旨，我要好好学习，有本领，怀绝技，报效国家。对国要忠，对友有义，对父母长辈行孝道。全篇有六七百字样子。

　　回想上世纪七十年代初，我在苏北一所大队小学教戴帽子初中班（那时候要满足小学毕业生升学需要，没有足够的中学，就在有的大队小学里设一初中班，第一年初一，第二年就有初一初二两个班了。那大队，相当于现在的村，小学也不是每大队都有，初中是两年毕业，然后有幸的人可以到公社去上高中）。我教的也是语文课，回想起来，那时初中生，没有谁会读过《水浒》，写得出这样文通句顺、几百字的作文的。那时课文里也没有武松故事（其实课本也没有，只能选读一些报上文章）。我让同学写作文，一次写珍宝岛打敌军坦克战斗故事（是刚讲过报上的新闻特写，让写下听得的内容）。写出一二百字就算好的了，有的就写不成一个有头有尾的故事，有学生的作文中某句三个字“夜只猫”，我看和前言后语都连不上，也看不懂是什么意思，想了很久，才想出来，是讲手榴弹爆炸。“烟直冒”（地方方言）写了三个错字。。那时的初中生，按作文程度，肯定赶不上现在的小学生呀。

　　回想我自己小时候读《水浒》也很早，不过二年级三年级的时候、不过读的是七十回本，没有受招安，打方腊等等，以一场噩梦不了了之。没有写过“一本励志的书“这样的作文，实际上当时也只觉得好看，喜欢那些英雄好汉而已。大概是到了四年级，忽然借到一册《荡寇志》第一册，知道这书被称“后水浒”，和《水浒》肯定有关，看下来也很不错，不过看到第一册完，还没看到宋江吴用或者武松，看到的有本领的人就是女英雄陈丽卿和她父亲，而坏人还是《水浒》里的高衙内等一类人。那时候，也不大明白“荡寇志”三个字的意义，还希望着到第二册，或许陈家父女就也会被逼上梁山，和林冲李逵等人一起聚义了吧。

　　这两个比较，或许都可以说明今天小作者写得不错，不容易，所以指导老师将之推荐到教育周刊，而周刊也接受刊出了，但是好像有一个问题，这《水浒》真是一本励志的书吗？尽管他读了这书，写了这作文，恐怕还是不能把这书归入励志的书一类。小学生，能把书读下来下来，有兴趣，喜欢，就很好。《水浒》《三国》这些书里的英雄，不必成为小学生的学习榜样努力目标的吧。

　　如果我做小学老师，我会劝学生读《水浒》读《三国》，也会让他们写作文，但比较倾向就先让他们写故事，写武松写张飞写诸葛亮，就写书上读到的故事，能写成故事就好（三年级，我想这样可以了吧）。而且，他读了书，会写一点，也就会提高兴趣，也就会减轻负担…………也不大会厌学，更不会因而逃学离家出走等等。过去的时候，钱穆先生小时候，会背诵《三国演义》里的精彩片段，就受到大人们的称赞。现在小学生（三年级）会写《水浒》里的精彩故事，也应当可以得到肯定和鼓励了吧。

一、江苏理科生骈体作文获高分 专家赞其可直读硕士 附这篇作文和考生照片...

“呱呱小儿，但饮牛湩，至于弱冠，不明犍状。佌佌之豚，日食其羓，洎其成立，未识豜豭。”在今年江苏高考以《绿色生活》命题的作文中，一名考生就以这样通篇骈体古文的方式完成，阅卷老师在读到此文时，视作“怀疑卷”提交给专家组。南京市语文基础知识阅卷组组长、古典文献学专家吴新江在看完全篇后，仅对文章的注释就写了4页纸，当地媒体急寻这名“古文奇才”，昨天这位学子终于露面。

“不仅普通阅卷老师不认识、看不懂，就连我这个教古典文献的老师，也不全懂，有些见过但没用过，还有四五十个古字根本不认识。回去后我查阅资料，做了注释，光注释就写了满满4页！”阅卷老师、古文专家吴新江在评价这名学生时，自觉惭愧。他表示，事实上光会用文言，会写古字还不算什么，这毕竟是高考作文，切题才是第一要务。而这篇文章，熟练运用“恰到好处”的古文，紧扣“绿色生活”的主题，“古为今用，十分切题。”此外，今年江苏高考作文阅卷组组长何永康也对这名考生高度赞扬，他表示，“以他现在的文化修养完全可以被破格录取！”

　　昨天，该生首度露面，是江苏如皋中学高三（12）班的学生，名为王云飞，家住如皋下原镇一个叫文庄村的地方，其父母都是农民。而且，他还是一名理科生，从他的高考成绩看，其总分已经超过了一本分数线。王云飞表示，自己平时就对古文比较感兴趣，先后自购了《史记》和《尚书》，曾经把《资治通鉴》翻烂，此前在多次考试中还尝试写过武侠小说、文言文小故事等。

　　“高考前一天晚上，我还跟妈妈说，我要冒险了，我要写文言文。”王云飞说，“我觉得写得还不错，但心里也没底。不知道阅卷老师看了怎么想。”

　　一位阅卷老师表示，“这位考生此方面造诣相当深，不仅会用古字，而且用得很得体，能在考场上短时间里活用古字，说明他已纯熟于心。此外，这篇作文也很有思想，他从历史发展角度来说明现在环境遭破坏，幻想能回到农耕时代，写得相当不错。专家一致认同给他打了高分。”这是江苏高考继2001年《赤兔之死》后又一篇文言文高分作文。一位专家表示，“《赤兔之死》虽然是用文言文写作，但毕竟是‘三国体’，而这位考生则是纯正文言文，修养的确很深，直接读古文献的硕士都没问题。在网上，此文已经被多家媒体及网友追捧，有网友笑称作者为“穿越人”。早报记者 龚菲

　　王云飞高考作文原文：《绿色生活》(拼音为编者加注)

　　呱呱小兒，但飲牛湩[dòng] ，至於弱冠，不明犍[jiān] 狀。佌佌[cǐ]之豚，日食其羓[bā] 。洎[jì]其成立，未識豜豭[jiān jiā]。每嚙毚臑[niè chán nào]，然竟不知其夋[qūn]兔。方彼之時，窋[zhú]詫之態，非闠闠[huán huì]之中所得見也。

　　今北方久熰[ōu]，瀵氿甃眢[fèn guǐ zhòu yuān]，坌[bèn]坲坲[fó]，燾[dào]天幠[hū]日。土地皴[cūn]崩，罅[xià] 可容人。南疆霶霈[pāng pèi]，洚水肆虐，當此之滈，茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立啾啾[jiū] 。

　　凡此異態，非天之咎。

　　君不見斵[zhuó]楩[pián]焚樟，岵[hù]之為屺[qǐ]，睇眄[miàn]之下，萬山盡屼[wù]，百尺篔[yún]簹，化為竹著。於彼幼蛇，匌[gé]不盈寸，巴蛇王虺[huǐ]，盡化柈[pán]饈。玈[lu]氣烰烰，上格瑤池，貧地徠賈，以豐其貲[zī]。然千丈方圓，萊菔不生，九天之上，星河不見。

　　嗚呼！漫山設棙，遍地盡罘。此天災也？人禍也！河海黟[yī]然，濁水仍傾，此天災也？人禍也！斵木[算刂]竹，彍[guō]弮[juàn]待獸，以至鹿不得走，翬不得飛，蟻不得宭[qún]，髬髵不見。此天災也？人禍也！

　　翕合沴[lì]氣，終日涽涽。天不復藍，水不復清。未有烏雲，天何暝暝？赤烏既出，焜耀無復。看天下，鳥飛不下，鮮見狉狉，當此之時，何處貣青天？

　　所幸者，人知之也，人更之也。然，上作網法，下偩幾何未可知也。

　　今天下多災。北國井冞[shēn]，陣主復至，當與孔張俱歾[mò]。南域之霖，大禹洊存，只得扼腕而歎息。人不咎己而咎旱魃，不誚[qiào]己而諑共工。未之可也。闤闠所趨，不可恈恈。當思子孫後代，人己知之。然行之效，則體躆廟堂者思之，媕娿[ān ē]之徒，棄不婟[hù]嫪，國之大蠹，捐而必究。

　　吾所思者，河泮水墺，楊槐蓁蓁，町疃[tuǎn]，柳榆其秝[lì]。苾葌柅柅遊屮[chè]葳蕤，見柳而人不攦，視草而眾不蹸，日駕雙軑[dài]之車，斐斐閭巷之間，目不復睺，鼻不再鼽[qiú]，鳥不驚人，鮒遊沴然。

　　人者，天地孕育。今其反萬物，此獍也。今其不宜瞡瞡，遺禍搙孫，當修長遠之道以藾萬世。

　　今吾執筆於此，所思者，舍旁早蟠一株，今當唪唪，攲枝水上，當復駕舴艋，扌玄其落桃，投於苙。坐銀杏樹下，觀兒童嬉於樹下，延於磚祴[gāi]，搤[è]腕而惜水中未置菱藕幾株。燠[yù]熱之時，而可摘菱冣[zuì]菂，爇之為饘[zhān]，以奉親房。

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二、[评论]读《从此不怕写作文》有感

读《从此不怕写作文》有感

　　读《从此不怕写作文》有感

　　范 超

　　学生怕写作文，这是一个顽症。尽管大家都知道要提高他们的作文水平，一定要先根治怕写这一顽症，但是能定下心来潜心研究根治这顽症的办法，且确有建树的语文教师却少之甚少。这不能怪我们的教师，因为他们肩上承担着太多太多的重担，没时间、没精力做系统的研究。于是，老方法在延续着，“顽症”在继续顽固着，谁也：“烦不了”了。储老师不是专职教师，但他自愿放弃优越的工作，投身到作文教学的研究之中，创立了储氏快乐作文教学法，探索出一系列根治学生怕写作文顽症的秘方，取得了佳绩，获得了社会的认可。这种“为一大事来”思想和坚定，执着追求的精神，令我和一些老师们汗颜。

　　就其写作和由此派生的作文教学方法而言，都具有固定规律，对于规律我们只能遵循而不可违背。但是，在固有的规律面前，有人取教条主义态度，用教条束缚自己，也用教条来束缚学生，使学生感到“作文实在是太难了！”，便越来越怕写作文。储老师是通晓写作规律的，但他在教学生作文时却不受拘泥，勇于创新，创造出一系列科学而有实效的秘方，针砭小学生怕写作文之顽症，这是可喜可贺的，但更重要的是学习与推广。

　　读了《从此不怕写作文》全编及训练教程一书，想就三点谈谈自己的感受。

　　一、秘方：抓根本——锻炼语言习惯。

　　储老师在书中说：“锻炼语言习惯是寻到根源去的办法”。这句话概括了语文学科教学的根本。仅以写作文而言，这道理人人皆知，但是在具体的作法上却大相径庭，其焦点在：是从理论入手，还是从学生的语言实践入手，让学生在语言实践中去发现哪些习惯应养成，从而自觉地去养成这些好习惯。储老师执后一观点。他言简意赅地指出：“别从理论入手，因为任何写作理论再有权威性，对孩子来说用处都不大。”只有“多写多练，养成良好的写作习惯，别无它法”。储老师的这一观点是实事求是的，是以人为本的。

　　锻炼语言的习惯关键在抓起点。因为起点正确就可以消除怕写作文的心理。储老师将起点定在怎么说就怎么写，想怎么写就怎么写上，让流水帐、日记、三言两语尽入作文之列，让学生“扔掉语言文字这个沉重的包袱，不受字词、标点等羁绊，在头脑中铺实一条畅通无阻的绿色通道，将语言信号无障碍地迅速转化为文字信号，出口成章。”储老师这样做，完全是在营造宽松的作文环境，而环境是实现教育目标的重大因素之一。试想，在这种无拘无束的环境中，学生说我之想说，写我之想写，“怕写作文”的心理还有立锥之地吗？

　　把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写，这只是解决消除学生怕作文的心理而已，还不是习惯。习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的自动化了的行为或动作的特殊倾向。习惯的形成关键在于“长期养成”，所以坚持天天练，天天写是非常必要的了。储老师采用激励的方法，25分钟采“小金矿”等方法引导学生去写，终于使学生有了不写就感到“浑身难受”的感受，这种感受就是：“在一定的情况下，不去完成这种动作就会感到不安，心理失调”的心理现象。这种感受，标志着习惯已经形成。尽管这种习惯是机械的行动，但说明：“怕写作文”的心理已荡然无存了。

　　习惯是在满足需要的过程中形成的，满足需要的方式有良和不良之分，所以教师要密切注意这个过程，把这一过程纳入正确的轨道。在锻炼学生良好的写作习惯上，储老师是点拔的高手，他用说故事、搞活动、举行竞赛，亲身体验等等方法让学生去发现观察、选材、布局谋篇，遣词造句等规律，坚持让学生从感性到理性的认识，坚持有了理性认识的飞跃，循序渐进地把学生引入：“会写”、“写好”的佳境，使学生养成良好的语言习惯。书中选出的40多篇学生作文，给我们展示了养成良好的语言习惯。书中选出的40多篇到储老师的秘方的巨大作用，更体现了储老师艰辛劳动。

　　这里，我想起了柳宗元的《种树郭橐驼传》中郭橐驼说的一句话：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。”想想储老师的教学生写作文的过程，我们可以说他是“顺儿童之天以致其性焉尔”，用现代的话说就是体现“以人为本”的人文思想。

　　二、秘方：抓关键——锻炼学生的思维。

　　储老师说：“写作文是一个极复杂的思维过程，并不简单，单纯去追求写作技巧往往劳而无功。”这句话的内含是很丰富的，我理解到三层意思：1.写作文是一个极复杂的思维过程。读了卫灿金先生著的《语文思维培育学》，发现写作文的思维牵涉到语文思维的各个方面，极复杂，不是三言两语能说清楚的。2.要写好作文，关键是开拓思维、锻炼思维。因为人与文的关系实质就是人的心理因素与文的关系，而心理因素中最主要的，起根本性，决定性作用的是思、性、才、气，其中的“思”为首。“心生而言立，言立而文明”，就是说思想发生了，言语就存在了；思想考虑周到了，文辞便光耀了；思想堵塞，就如同机枢关闭着，怎么能写出好文章来呢？3.写作技巧在思、性、才、气中归为“才”，排第三位，它必须在博学中感悟到并加以运用才能形成，教是教不会的。退一步说，对小学生来说我们应培养学生达到或略高于小学作文要求的写作水平，而不是培养小作家，教过多的写作技巧何益之有？这不是“劳而无功”又是什么呢？

　　写到这里，我还是要说：我们的小学语文教师不知何年何月何人创造出“范文开路+写作方法指导=作文指导”的方法出来，并视为法宝，曼延四处，这种简单到不能再简单的作法实在是令人担忧。这样教学使学生写起作文来，一定是搜肠刮肚，痛苦不堪！……

　　还是来看看储老师锻炼学生思维的秘方吧。

　　1、教会学生用脑子去观察。

　　储老师举了一个很有趣的例子：得知一位学生观察农贸市场得出“农贸市场臭哄哄的，其它什么气味也没有”的结论后，储老师便再次带学生去农贸市场，要学生闭起眼睛去闻。这次学生闻到各种各样的味道，那位只闻到臭味的同学不好意思了。

　　为什么这位同学在观察农贸市场后得出“臭哄哄”的结论？为什么储老师要大家闭着眼睛去闻？为什么这次却闻出了各种味道来？这许多问题不是可用“观察仔细”四个字来全部概括的。

　　储老师要学生闭着去眼睛去闻，只是外在形式，而实在意义是扩大思维在观察中的比重，让学生在脑中经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。比如说站在水果摊前，不去看而用鼻子闻，通过气味建立起与实际生活的联系，推断出这是水果；再去分析、比较，运用这种联系，辨别出各是什么水果；然后考虑用什么语言来表达这种水申述的味道，描绘出这种水果的形态、色彩、味道……建立观察到的实物与语言文字的联系；最后产生联想——联想到果园，联想到果农，联想到市场、社会……用脑子去观察，就是经历分析综合及由此派生的比较、分类、抽象、概括、概括、联想等思维过程，经历“去粗取精、去存真，由表及里、里此及彼”的加工过程，它本身就是对思维的锻炼和发展。如此多次对思维的锻炼和发展，就必然会提高观察时思维的自觉性和意识性。

　　观察是智慧的源泉。储老师在告诉我们：要培养学生的思维能力，必须重视培养他们的观察能力，必须重视培养他们的思维能力。

　　2、教会学生用心去体验

　　体验，词语解释为“通过实践来认识周围事物；亲自经历。”这个解释显然很肤浅。储老师说：“体验就是留心捕捉自己内心的情感反映。”这就将体验的实质说清了。如果顺着储老师的话说下去，是不是可以加上“以丰富学生的心灵世界，培养学生正确的审美观、人生观和价值观。”这就把情感问题提到育人的高度来认识了。

　　从写作角度来看，情感又是立文之本源。《文心雕龙》中说：“故情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞扬，此立文之本源也”。意思是说情感是文采的根本，言辞是义理的枝节。情感正确，道理才能确定，然后言辞才得到畅达。这就是构成文章的本源。储老师教学生写作文，抓情感的体验，确实抓到根上了，这的确是解决学生怕写作文的秘方之一。

　　储老师提出“用心去体验”，这又是在锻炼和发展学生的思维。因为体验情感比观察的思维更高级。它除了应具备观察的必要思维外，还要善于捕捉自己的真情实感，还要在诸多的情感中筛选出最主要的，并予以加工、提炼、还要选择语言去恰如其分地、准确地表述出自身的内心感受……这些都是“极复杂的思维过程”。

　　中小学作文教学的重大突破

　　周世青

　　一个偶然的机会，得知风靡各地、颇有影响的“储晋快乐作文”中的储老师竟是我十多年前的学生。出乎意料的是，他通过自学转而从事语言文字工作，从报社编辑、记者、新闻部主任到深受孩子爱戴和家长欢迎的专职作文教师。他创立的改变孩子一生的写作方法和计划的《储氏作文教学法》，将自己独到的见解和“秘方”传授给孩子们，取得了丰硕的成果和良好的社会效益。看到当年学生日后的成长和成功，我甚为喜悦。

　　写作能力是现代人必备的素质之一。如何提高中小学生的作文水平，一直是困扰着广大教师、学生和家长的难题。长期以来，应试教育对作文教学产生了不少负面影响，中小学作文教学普遍低效，中小学生作文水平普遍偏低。因此，科学的作文之道需要我们不断地探索，高效的作文训练之方需要我们不断地研究。我们知道，作文能力是一个人语文综合能力的体现，抓住了作文教学，也就抓住了语文教学的牛鼻子，以改革作文教学方法、模式为突破口来提高学生的语文素质和能力，这是储晋所追求的；从更高的层面上来看，作文水平也是一个人全面素质的反映，不仅包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等，而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观等。应该说训练作文的过程，也是训练做人的过程。把作文教学作为实施素质教育的有效载体，储晋为此做出了积极并富有新意的探索，取得了重大突破。

　　纵观整个教学法，我以为作者所总结的作文十八大“秘方”的独特之处在于：

　　第一，重视写作实践。他这里的“实践”，既不是盲目的“瞎子式”的实践，也不是不切实际“拨高式”的实践，而是循序渐进的、针对性强的、充满兴趣的实践行为。他提出在实践中由想入学、说写结合，逐渐达到由“出口成章”到“出手成篇”的境地。这充分体现了“以人为本”、“以生为本”的哲学理念，尊重和发挥孩子的“个性”和“天性”，在“不知不觉”的过程中形成作文兴趣，提高作文能力。

　　第二，重视观察和体验。作者非常重视学生观察能力和观察习惯的培养。除了带上“五官”去观察，他创造性地提出　用“心”去体验，用“心”去做人的作文主张。在用心体验生活、体验情感中去作文、做人，这正是实施素质教育中最可取之处。

　　第三、重视思维的训练。他的作文课，就是“思维训练课”。他不仅训练学生的聚合思维，更注重训练学生的发散思维，提出训练思维的“五度”，即广度、深度、高度、密度和适度。这就抓住了作文训练的关键点和切入口。

　　第四，重视积累。他根据心理学、语言学等科学原理，总结出“妙法记名篇”的两种方法，即“回忆记忆法”和“分层式积木记忆法”，并根据中小学生实际情况开出了记忆、背诵的具体“处方”，这种提高悟性、潜移默化的“积累”，对提高作文教学是大有裨益的。

　　总之，这不是一本范文加评点的作文选书，而是一本训练作文思维、指导作文方法的简明实用教程。它教给你的是好学好用的方法，读一读，会有茅塞顿开之感一用，会有显著提升之效。

　　同时，对储晋近年不断到铁路子弟学校免费授课并捐赠图书、VCD教程表示感谢。期待他的作文教学法有更大突破，祝愿中小学生的作文水平有更大提高。是为序。

　　2002年9月1日

　　作者为江苏省教育学会理事、南京铁路分局教委主任、中学高级教师。

　　快乐作文 快乐储晋

　　《从此不怕写作文》轰动京城

　　中国的中小学作文教学到了非改不可的时候了。在人们的急切期盼中，全国第一位专职作文老师储晋带着他十年磨一剑的成果来了。一股储晋快乐作文旋风横扫了江南大地，进而轰动了首都北京。

　　2002年9月21日，恰逢中秋节，储晋老师创立的快乐作文教学法最新成果——《从此不怕写作文》全编和训练教程同时公开出版发行，在北京王府井新华书店举行了盛大的首发仪式。王有声、张伯华、袁志勇等一批全国顶尖级语文、作文教学专家、名师和中国出版集团东方出版中心有关负责人、以及北京市新华书店总经理等业内重要人士济济一堂，分别对该书发表了看法。出版方的代表张峻说……（以下为录像）；专家代表张伯华说……（以下为录像）；推广代表鲁总经理说：新华书店要为储晋老师作文教学法推广助威。储晋老师不仅仅是在传授写好作文的“秘方”，更是对促进学生的全面发展和综合素质的提高了积极的推动作用。在储晋老师诸多的作文方法中“读好诗歌、写好文章”，博览群书、“出手成篇”，是在强调“阅读很重要”，这也就是古人常说的“开卷有益”的道理。新华书店作为传播知识的阵地，正在启动“先进文化走进校园”的活动，我们就要将此类图书，以最方便的形式送到学校当中。

　　首发式结束，立即开展签名售书活动。众多北京和来自全国各地的读者立刻将储晋老师团团围住并排起队来，对能率先一睹这两本的奇特之处感到无比的快乐。在随后时间，首发的1000套书很快一销而空，北京市场也出现了短暂的脱销状况。各地新华书店和民营书店看到专家们的评价，才发现这不是一套传统的范文加点评的书，它填补了作文教程的空白。为了让全国的中小学生和教师早一天运用、早一天收益，他们作出快速反应：江苏省店等新华书店系统和杭州、广州、兰州、西安、南宁、福州、济南、上海等省市图书经销大户均赶在第一时间上市，一周内，全国30个省市自治区的绝大部分已有销售，东方出版中心及印刷厂也正日夜加班赶印，以消化全国各地雪片般的订单，该书成为全国作文第一畅销书已成定局。

　　21日当天下午2时，应全国作文教研室、《中国作文大厦》丛书编委会、东方出版中心邀请，储晋老师在闻名全国的国家级重点中学北京四中对全市学生举行了一场令所有学生享受到快乐作文的公开课。一场公开课成了一次欢乐大聚会，师生互动，思维训练，学生们头脑中的“小金矿”被挖出来了，在欢声笑语中，短短一个半小时，就消除了对写作文的恐惧。大家手举储晋老师的十八大作文秘方新书，齐声高呼：“我们不怕写作文”、“我们从此不怕写作文”。尽管时间短暂，难以学到更多的秘方，但同学们开始知道了一些能够改变他们一生的写作方法和计划，走出一条轻轻松松、快快乐乐成功的捷径。

　　课前课后，全场上千人几乎每一个人都手举着《从此不怕写作文》，请储老师签名并答疑解难，家长、学生感受到储晋老师的最大魅力是能够掌握学生的心理，一分钟内就能和学生们结成朋友，一分钟内就能调动起孩子们浓厚的学习兴趣。难怪他教的学生在30分钟内，即有佳作涌现，作文能力突飞猛进！储老师突破传统作文教学的旧套路，一举解决了中小学生怕写作文、越学越不会写作文的难题，储晋快乐作文教学法的全面推广是造福数亿全国中小学生的一大幸事。

　　作文教学的一匹黑马

　　杨清生

　　我和储晋老师相识是在中国加入WTO的2001年11月，读完他的大作《储老师作文教程》、《从此不怕写作文》、《储晋快乐作文》和参与编写的《小学生阅读题库》、《轻松阅读训练20分钟》等不久，便成为他在探索作文教学改革征途上志同道合的友人。

　　友人相聚，学生作文问题总是我们的谈话的中心，说到作文教学现状，总期盼学校加大改革的力度；谈及一些学校老师作文教学观念的陈旧，也同样心焦。是啊，想想目前不少学校依然奉行作文教学的成人化、模式化，教学中总是重主题，轻感受，重事实，轻想象，重规范轻个性，这样有违作文学科自身规律的情形，我们怎能责怪学生怕写作文！再看看许多学校不仅忘掉作文与写前训练的至关重要，而且忽略学生作后的自我修改，仅仅关注文体，这样自然不能快速地提升学生的语文素质！在这样的背景中，打破传统、突破创新的《储氏作文教学法》，自然给我们带来一种惊喜，一抹亮色，犹如沉闷的空气里，吹进一股鲜活的轻风。

　　《储氏作文教学法——储晋快乐作文》是本好书。它可以帮助学生“想怎么写，就怎么写，不让思维被打断，”让孩子从此不怕写作文。它能教会学生“调动五官投入观察，用大脑去综合，用‘心’去体验”。它能指导学生“向古代圣贤庄子、孔子、司马迁等学智慧；向鲁迅、朱自清、闻一多等学文笔。”它还能指导学生揭示出学习写作的关键所在：“妙法记名篇，阅读是关键”。另外，《教氏作文教学法》编排有序，特色鲜明，体现一定的写作的本质规律，作者想让学生与作文“零距离”，从此爱上作文的美好愿望是能够实现的。

　　学好作文与学好其它课程一样，首要任务是常助学生树立自信，其次是尽快让学生掌握方法，然后再引导他们历练，只有把握住这三个学习的要素，任何学生都可以做到起步有力，过关不难，成功在望。《储氏作文教学法》对这三个学习的要素，都有不同程度，不同角度的论述，可知作者对“学习理论”的钻研与功力，更可见作者有颗非常热爱孩子的心。

　　储晋先生原是富有才华，成绩显著的编辑记者和自由作家，缘于热爱孩子，为了“让孩子从此不怕写作文”，多年来亲自执教中小学生小作家作文班，亲尝教学的甘苦。近十年的艰辛总算没辜负这位有心人，他终于成为从学校院墙以外闯进作文教学改革阵地里的一匹黑马，令人刮目相看，敬意油生。说实话，这匹黑马奋激的蹄声，也终于锁定我这个搞了一辈子作文教学研究人的目光，激起我与他共同探索作文教学改革的新的干劲，新的追求！

　　我的心愿跟储老师一样：希望他的大作，能造福于千千万万孩子和他们的家长，也能多多少少影响他们的老师，使每一个学生在心里做到对老师教学的“零投诉”、“零烦倦”！

　　2002年8月

　　作者为江苏省叶圣陶研究会副秘书长，原南京市教科所理论室主任，全国著名小学语文教学指导专家，主编《小学生作文六步成功法》、《十步创新法》、《小学生课外阅读训练》、《简简单单写作文》等。