#一年级＃一年级的爸爸妈妈们，有没有觉得现在拼音学的太快了？有没有好办法分享？

一年级拼音学得快，可不是现在才开始的。

老记当初还没有当爸的时候，就经常听朋友、同事抱怨过这个事，算来起码也有10来年了。后来老记在孩子上大班的时候，给他报了一个“困难班”（及时接孩子放学有困难的，幼儿园集中安排老师再多上一节课，不属于正常教学任务，另收费），半玩半学了一年拼音，到一年级的时候，就没出现过“跟不上进度”的问题。而孩子的同学也大部分都上过类似的课程，或者“幼小衔接”；极个别完全没有接触过“拼音”的孩子，就成了班级里“最痛苦”的学生了。

老记回答过不少关于“孩子要不要提前学拼音”“孩子一年级拼音学不好怎么办”之类的问题，无不是建议家长要提前着手，缓解孩子一年级的学习压力；也整理过一些学习拼音的方法，这里把最好用的一个，再次分享给大家，希望在国庆之后的一个月里，能帮孩子把拼音的短板补上来：

想给孩子补拼音基础，家长首先得掌握相关知识（等孩子小学毕业，你基本就可以去考教师资格证了——镇江丹阳的一个妈妈就考到了证书，上了新闻），主要就是声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、平舌音、翘舌音和整体认读音节；赶紧和孩子一起学起来吧：

声母有23个。b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w；

记忆口诀：

单韵母有6个：a o e i u ü；

记忆口诀：

复韵母有9个：ai ei ui ao ou iu ie üe er ；

记忆口诀：

前鼻韵母有5个：an en in un ün；

记忆口诀：

后鼻韵母有4个：ang eng ing ong；

记忆口诀：

整体认读音节16个：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying；

记忆口诀：

对于很多年没有再接触过拼音学习的家长来说，一开始学这些也多少有点懵，但是为了孩子，你得保持清醒、咬牙坚持，然后才能帮到孩子。

对于孩子还处在幼儿园阶段的家长，老记再次呼吁：在上小学前，要提前让孩子接触拼音，惨痛的教训不断在发生啊。

一、一年级的孩子不会读题目，很多字不认识，怎么办？

针对这一问题我有话说，孩子识字量不够，确实会对题目的理解带来障碍，下面我就具体来说一下针对这样的情况具体该如何做：

第一种方式：集中攻克题目中生字、生词以及常见专业术语！

细心的家长可能会发现，孩子的试卷当中，题干部分的一些提问或者说明文字很多都是固定的，或者说经常会反复出现的，比如：

1、语文试题题干当中经常出现的字词：

顺序、选择、填、适当、正确、错误、搭配、根据、括号、连一连、看一看、笔顺

2、数学试题题干当中经常出现的字词：

算、填、规律、列算式、填空、圈一圈、解决、问题、尺子、钟表、计算

有心的家长可以把历年一年级试卷拿来分析一下，把所有题干当中出现的生词都做一个总结，然后都标上拼音，集中教孩子去识记，每天坚持阅读识记，用不了多久就记住了！

第二种方式：考虑到一年级考试并不是很多，可以把孩子练习册等学习资料上出现的生词，提前标注拼音！

我们要明白的一点是，孩子重要的是了解题目的意思，而不是说强迫孩子去识记，不管采用什么方法，孩子只要能把题目通读下来，这就是我们最终的目的，至于生字生词早晚孩子是要学的，所以我们不妨把拼音先标注好了，并且教给孩子去读，保证孩子读会的前提下再去做题！

第三种方式：平时闲暇之余可以把常见题目中的生字词做成卡片，运用三段式教学法，让孩子进行快速识记！

所谓的三段式依次为：发音、辨别、识记！举个例子比如我们教孩子认识“填空”和“计算”两个词，可以把这两个词做成精美的卡片：

第一步：分别指着两张卡片，教孩子发音！

第二步：把两张卡片散乱的放在桌面上，随便说出某一个词，让孩子用手指出是哪张，如果孩子指错了，就返回到第一步重新进行！

第三步：把两张卡片一次放到手中，然后问孩子“这个念什么？”，直到孩子能轻松的读出来，如果读不出来或者发生混淆，那么就重新返回到上一阶段再来一遍！

三段式对于孩子实际新字词或物品，具有非常好的效果，各位父母不妨一试！

孩子刚刚进入一年级，出现不认识的字词这都很正常，家长首先不要表现出有多大压力的样子，首先要有一颗平常心，采用最轻松、孩子最能易于接受的方式让孩子去进行识记，才是最符合孩子未来发展的方式，也才真正能让孩子记得牢，记得长久！

二、7岁孩子目前刚上一年级，不认识字也没学拼音，为什么老师让读课外阅读？

我先讲一讲我的孩子幼儿时开始阅读的故事。从中，我总结出：孩子的阅读，是超前于对汉字的认识和拼音的掌握的。

因为我是语文老师嘛，可能意识要好一点点，从我的孩子有听觉开始，我就开始给他读故事。等孩子会用视觉的时候，他就争着要自己读。

他读什么呢？孩子的阅读很神奇！他们的阅读和我们成人所要求的完全不一样。我列举几个片段：1.读他认得到的那些事物。每天早上睁开眼，我的孩子就喊着要读书，他拿着书就会兴奋地“读”：这是马马、这是牛牛、这是猪猪、这是鸟鸟，这是飞机、这是汽车、这是火车、这是小船、这是轮船，这是山、这是水等等。

2.读他认识的颜色。他会这样“读”：这里有红色、这里有绿色、这里有蓝色、这里有黑色等，他还会读：小猪猪穿的红色衣服、小兔子穿的黄色衣服、羊妈妈提的蓝色包包等等。

3.读他认识的图形。他会这样“读”：这是方形、这是圆形、这是三角形等。稍后看简笔画教材的时候，他不是学画画，而是认读那些图形里，哪些是方形、哪些是三角形、哪些是圆形。比如，他会“读”：这棵树有三个三角形、有一个长方形，这棵树有一个圆形、有一个长方形等等。

4.有一天，在农村老家。孩子很认真地问我：妈妈，婆婆家的猫猫怎么不会说话呢？我说，你怎么知道的？他委屈地说：我问它的，它就在那里望着我喵喵地叫，就是不答应我。我乐了，正准备给他解释，他却还沉浸在他的思维里，继续问：妈妈，你给我读的那些故事都是假的吗？

天哪！这牵涉到文学创作的问题，叫我怎么去回答！当然不能给他讲这么深奥的问题，用他听得懂的语言解释就可以了。最让我惊喜的是：这中间表现出的质疑精神，是多么珍贵！

这是孩子3岁以前的“阅读”情况，那时他还大字不识一个。你看，孩子的阅读是不是让人很好笑？但是，我的孩子启蒙阅读的那段时光，我和孩子都过得很快乐！

你再看，孩子的阅读和书本中讲的故事是不是风马牛不相接？但是，这又有什么关系呢？孩子在这种特有的自我陶醉的“阅读”中，形象思维和对书本的兴趣都发展了起来，而且会自主地地去思考、去质疑。

可见，阅读的作用有多大！

所以，我得出的结论是：孩子的阅读是超前于对汉字的认识和对拼音的掌握的。

现在回到题主的问题，还是先审题吧。题中的第一个信息：孩子7岁，刚上一年级。

题中的第二个信息：不识字，也没学拼音。

题中的第三个信息是：老师不该让孩子课外阅读。

信息分析：第一二个信息是提问者的意思，是这个问题的原因；第三个信息是老师的行为，是由第一二问推出的结果。根据事物之间的逻辑联系得出：第一二个信息，与第三个信息之间，没有逻辑联系。

所以，这个推论不成立。老师还是要要求这样的孩子课外阅读的，家长只能配合和支持。不然，你的孩子很快就落伍了。

那么，这样不识字也不懂拼音的孩子怎样进行课外阅读？1.老师怎么做：

老师在课堂上，要有计划地给学生朗读这些课外书，并适当点评。接着，要求孩子们复述老师朗读的部分。然后，要求学生回家把老师朗读的内容讲给家长或者其他的人听。最后，经过一段时间后，老师可以在班上组织讲故事比赛。

老师做这一步的目的，一是起一个示范作用。二是把学生引入课外书精彩的情节里面去，挑起学生对课外书阅读的兴趣。三是能助推识字教学。随着学习时间的后移，这些学生会逐渐识字、逐渐识拼音，就能够囫囵吞枣地学习自己独立阅读一部分课外书了。

2.家长怎么做：

（1）本来，家长应该从孩子有听觉开始，就给孩子读故事；从孩子开始使用视觉功能时开始，给孩子看各种配有简笔画、或者配有动漫插图的故事。现在有许多适合0——3岁孩子看的图书和杂志。

但是，从题主提的问题看，部分家长没做这一步。那就只有从第（2）步开始。

（2）如果老师布置得有复述故事的作业，就先落实老师布置的作业。家长要认真听，至少要假装听，要假装提一些不懂的问题，助推学生深入阅读。

（3）像老师那样给孩子朗读故事。然后解读故事。

现在，国家恢复了语文应有的地位，语文为王的时代已经来临，我们应该想方设法助推孩子的课外阅读，才是最正确的做法，而不是质疑老师的做法。