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侃侃隐讳笑话

发布于:2022-05-27 作者:admin123 阅读:50

  最近看的隐讳笑话最强的当数这个了:

  今年数学系GG送MM的情人节礼物:r=b+sinx!(源自chai2001的帖子.[幽默笑话]全新2006高校BBS最HOT的100个牛13笑话)

  拜各位天涯高人的总结.已经有下面几种分析了

  1.r=日.b=...sinx谐音sex

  2.sinx这个函数的曲线是那波涛汹涌的双峰形状.可理解为波涛汹涌.

  3.r=b+sinx 这是个极坐标函数,形状成心型,可表达爱意.背景故事可参考chai2001的帖子的说明.

  [引用]

  原文:数学系的情人节礼物——r=1+sinx。

  典故:Descartes(笛卡儿)垂暮之年流落到瑞典,于集市邂逅一位翩翩少女,两人只言片语后,少女发现她面前这位老人才高八斗,景仰不止,于是邀请他到宫中做自己的老师。原来这个女孩是瑞典的公主,芳名Christine,很喜欢讨论诸如数学哲学之类的问题。Descartes入宫之后,将毕生所学倾囊相授,从哲学到他创的坐标法。Christine也很刻苦, 也渐渐明白解析几何学的基本想法。一般的小说都有日久生情这一个情节,这里也不例外,宫中传说Descartes和公主有着一段不平凡的故事。后来国王知道这事巨怒,要砍了Descartes。Christine以死相挟,Descartes终于得以归返法国。后来Descartes快要仙去的时候时候还保持和Christine通信,不料最后 落到国王的手中。国王大喜,有了证据也好好好管一下这个不听话的女儿。他打开信全然不只所云,因为这里没有“亲爱的”也没有“我想你“这样的话,只有一行字:r = 1 - sinθ。于是国王只好把信给了女儿。Chiristine拿到信的时候兴奋无比,她很快的弄了一个坐标系开始画出了下面的图形,这一行字就是心脏线的方程。

  4.这个函数寓意很深

    数学系的那位老兄可能抱怨他周围的女生身材不好

    请考察b+sinx的一个周期,一个峰在上面,而另一个确跑下面去了

    可见他用心狠毒,骂人不露脏字

    另一种解法:这位老兄的意思是说他们系女生多,请看b+sinx的图象呈波涛汹涌,连绵不决状,令人向往

  5.因为包含一个周期函数.所以可以理解为活塞运动.

  6.本人理解的sinx...sin英文的意思是罪恶.x可以理解为“插“..所以就是日=bi+罪恶的插插..(自己汗一下先~~)

  本人认为这是目前最牛的一个隐讳(淫秽)笑话了..大家可以继续探讨这个笑话..或者再找点经典的一起来研究下呀。.(9阴白骨爪汗.现在学习不好连个笑话都快看不懂了)

  我来抛砖引欲...(汗.现在还有几个中国字可以好好用的?汉字也太牛X了。.)

  1.小狼追到小兔屋门外。

    小兔:小狼,你要不要进来?

    小狼:要!

    小蘑菇跳出来说:我也要!!

  2.开学的第一堂英语课,老师说:“How many girls are there?One,two,three,four,five...five...five...five...,oh,six!”

    这时,台下的男生想起了小熊拔蘑菇的故事,而女生则在四下张望准备找LYC签名!

  (这两个和经典的老隐讳笑话有关.呵呵。属于进级板了)

  再来个老经典的。..“看见PLMM我脸就白了“

  最后来个自创的。..“别问我姓什么.因为我复姓咬鹅“

一、幽默诙谐地学好英语,你试过吗?

巧用英语幽默笑话,提高课堂教学质量学生在入门阶段大都对英语学习感兴趣。但随着知识难度的加大,不少学生对学习英语失去兴趣,继而失去信心。究其原因,主要是教师教法枯燥呆板。有的教师不懂语言教学规律,只顾一味地用汉语讲授和叫学生死记硬背某些语言知识,忽视语言技能训练。学生普遍反映:学习英语最大的困难就是记不住。因此,不少学生中途“落马”。

   众所周知,如果教师的教学能够使学生对知识理解得比较透彻,留下的印象比较清晰,那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易。笔者试着用平时收集的英语幽默笑话及妙趣句子来讲授英语中某些语言现象,取得了变“死”为“活”、变“枯燥呆板”为“生动有趣”、变“记不住”为“容易记”的奇效。

   一. 用幽默笑话说明英美语言表达上的差异

   英美语言表达上的差异繁多,单靠教师照本宣科地讲授,学生是很难记住的。若教学得法,能取得事半功倍之效。例如:笔者在讲授the first floor的英美语言差异时,只用了一则笑话,就让学生掌握了这一知识。

   某饭店男厕所在第一层,女厕所在第二层:

   American woman: Where is the toilet?

   Chinese clerk: On the second floor.

   Englishman: Where is the toilet?

   Chinese clerk: On the first floor.

   Finally, the man and the woman went to the same floor. Why?

   接着解释:在美国英语中the first floor意为“第一层”,在英国英语中意为“第二层”。英国人说“第一层”要用the ground floor表达。

   二.用幽默笑话区别相似短语或习惯用语

   在区别in a family way与in the family way时,笔者用了如下一则笑话,帮助学生掌握了它们之间的差异:

   一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。主人是一对夫妇。他们热情地款待了来客,使这位法国姑娘感激不已。临别时,客人说:Thank you. You made me in the family way. 听了此话,主人面面相觑。

   通过教师解释,学生在笑声中领悟了“笑因”之所在,并牢记了in the family way(怀孕)与in a family way(宾至如归)之间的差异。

   三.用幽默笑话辨别句型差异

   call sb. sb.与call sb. sth.是两类不同结构的句型。前者为“谓、宾、宾补”结构(本文称A句型),意为“喊某人叫作某名” ;后者为“谓、间宾、直宾”结构(本文称B句型),意为“替某人喊……来”,也可作A句型解(“喊某人并叫其作某物”)。在讲授它们的区别时,笔者用了如下一则幽默,收效甚佳。

  Tom: Call me a cab(出租汽车)。

  Friend: You are a cab.

   首先,学生不懂笑因何在,教师告诉学生:幽默藏于朋友的答话之中。学生通过思考,领悟了A、B句型之间的差异。接着教师引导学生复习了give sb. sth., make sth. sth.等常用句型,学生均能说出它们各属哪种句型结构。

   四.用幽默笑话帮助学生掌握某些多义词

   在讲授engage与marry的词义及用法时,如下两则笑话使学生过目不忘:

   Tom: Is your mother engaged?

   Jim: Engaged? She has three children, you see!

   教师解释道:be engaged常表示:①不得空(=be busy );② 订婚。汤姆的问意显然是前者,而吉姆却理解为后者,故他很吃惊也很生气地答道:“订婚?她孩子都有三个了!”笑声过后,教师指出:be engaged in (doing) sth.意为“忙于做某事”,be engaged to sb.(不能用with)意为“与某人订婚”。

   Tom: Mr Smith married his daughter last week.

   Joan: Why? How can it be?

   Tom: Well, it was my brother Joan who married Smith’s daughter.

   通过教师讲解,学生弄清了marry有两种含义:①把……嫁出去;②娶……。因Joan认为Tom的话是后者的意思(或许故意这样理解),所以她感到(或故作)惊讶。

   教师简短的讲解,使学生在笑声中轻松地掌握了这两个词的多种词义及用法。

   五.用幽默笑话帮助学生牢记某些同音词

   为了帮助学生记住某些同音异义词,教师可自编一些句子,让学生练习掌握。如:

   Most people write with their right hands.

   He threw a stone through the window.

   教师也可用幽默笑话或故事帮助学生记住某些同音词。笔者用了如下一则笑话,学生很容易地记住了too,to与two这组同音异义词:

   一个外国人在英国的一个火车站问一个英国人火车几点进站几点开。那个英国人回答“[fr m tu:tu:tu:tu:tu:tu:].”那个外国人听不懂,又去问另一个英国人。这位英国人说:“He says it will stop here from two to two to two two .”可他仍听不懂,因为第二个英国人said from two to two to two two, too.(也就是说“从两点差两分到两点过两分”。)

   六.用妙趣英语句子讲授某些多义词

   英语单词大都多“性”多“义”。让学生孤立地记忆,远不及让学生记住一些妙趣英语句子。例如:

   Well, it’s well that the water in the well does well up so well.

   A B C D E

   (啊!井中涌出这么好的水,真是妙极了!A为感叹词;B为形容词;C为名词;D为动词;E为副词)

   Don’t trouble trouble until trouble troubles you.

   A B C D

   (麻烦不找你,你莫找麻烦。A,D为动词;B,C为名词。)

   She said that that “that” that that boy said was that bad.

   A B C D E F

   (她说,那个男孩讲的那个“that”太糟糕了。A为从属连词;B,E为形容词;C为代词;D为关系代词;F为副词)

   七.用幽默笑话强调学好语音的重要性

   中学生易忽视英语语音的重要性。教师苦口婆心地说教,效果仍然不佳。笔者试用两则笑话,给学生以启迪。

   1. 某留学生在英国留学。一天,他对英国朋友说:“I’m going to the sea to die.”(我准备到海边去死。)朋友感到莫名其妙,忙问其故。经过多番努力,才弄清他的朋友想“今天去海边”。(I’m going to the sea today.)

   2.从前,在一个较为正式的场合一位先生介绍自己及夫人说:“I’m dirty, and my wife is dirty, too.”在场的人哄堂大笑。弄得这位先生十分尴尬。他本想说:“ I’m thirty, and my wife is thirty-two.”(我30岁,我妻子32岁。)因为他把[θ]读成了[d],故使人认为:“我脏,我妻子也脏。”

   八.用幽默笑话强调标点符号的重要性

   忽视标点符号的正确使用也是中学生学英语常犯的毛病之一。笔者用一则英语笑话使学生对标点符号的使用特别注意。笑话大意如下:

   某国王准备出席一次重大宴会。新闻报道说:“国王将不穿与众不同的衣服。”(The King will wear no clothes which will distinguish him from the others. )因印刷中该句多加了一个逗号,致使这句话成了一则爆炸性新闻:The King will wear no clothes, which will distinguish him from the others.(国王将不穿衣服,这将使他与众不同。)一个小小的逗号,居然能使“国王不穿衣服”!学生自然领悟到了正确使用标点符号的重要性。

侃侃隐讳笑话

   实践表明:恰当地运用英语幽默笑话或妙趣句子进行教学,对于提高英语教学质量很有帮助。要做到恰当地运用幽默笑话或妙趣句子辅助英语教学,首先要求教师平时多注意积累资料,备课时巧妙设计,精心选材。其次,要求教师把握火候,让学生在笑声中“开窍”。这样才有利于提高英语教学质量。

二、幽默的英语教学法

评判一堂英语课上得成功与否,课堂气氛的好坏是一个重要的标准。很多有经验的教师都认为,幽默能打破沉闷的局面,缓解紧张的情绪,活跃课堂气氛,学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。美国的保罗伟地博士通过调查,概括出好教师的十二条素质,其中有一条就是有幽默感。相比之下幽默还未在中国人心目中占据重要位置,对我国众多教师来说,由于受到“师道尊严”的束缚,对幽默的认识存在误区,将其等同于“搞笑、寻开心、耍嘴皮子”,认为区区小伎俩实在难登课堂这一大雅之堂,就更谈不上重视修炼这方面的基本功,实施幽默教学了。作为英语语言的传播者或者说是传授者,我们教学工作者的任务恐怕不单单是把语言表层的信息和内容传递给我们的教育对象,而同时还应该把它内在风格、特质展示给我们的学生,尽管这样做起来会很困难,但这会使学生充分领略到英语作为一门语言的无穷魅力。不管怎么说,至少在一点上我们已达成了广泛共识,即学好英语源于学生的兴趣,“兴趣才是最好的老师”。当然,提高学生英语学习兴趣的方法多种多样,各位同仁肯定也各有各的高招和绝活。本文将从幽默英语教学法的理论基础,幽默英语教学法的具体体现,以及幽默英语教学法的实施原则等几个方面来加以阐述,希望幽默英语教学法能对各位英语教师在教学实践中助一臂之力。

    幽默教学的理论基础

    古往今来,西方学者从社会学、哲学、心理学、认知学、语言学等方面研究幽默,发展了各派幽默理论,从不同角度解释幽默的本质和作用。笔者将本文中所指的幽默界定为“言语幽默(verbal humor)”,即通过运用双关、讽刺、夸张、迁回说法、矛盾修辞、首音互换、提喻等各种语言技巧构建的幽默(Attardo,1994)。由于言语幽默与文字把玩紧密联系,近几年,研究者们开始注意幽默在二语习得中发挥的作用。Sullivan(2000)认为幽默的使用可以增进学习者对语言形式的注意和了解;Tarone(2000)认为幽默不仅可以降低语言学习的焦虑度,还可以加深学习者对词汇的理解,提高记忆效果,打破中间语言(inter一language)阶段的停滞状态,从而促进语言学习的进一步发展。在如今,“幽默”已成为英文humor的音译词了,意同于诙谐。在我国《辞海》中这样解释:通过隐射、讽喻、双关等修辞手法,在善意的微笑中,揭露生活中乖讹和不通情理之处。综合各种英语词典对幽默的解释大致为:(1)“行为、谈吐、文章具有足以使人逗乐、发笑或消遣的特点。”(2)“欣赏和表达这些特点的能力。”综合以上解释,我们可以认为幽默从主体上看是一种能力和品质,从表现形式上看是通过语言或形体语言让人发笑,让人感觉滑稽有趣,有喜剧艺术表演力,从技巧上看是融多种修辞手法为一体,从而达到寓教寓乐的效果。幽默教学则是将该能力、形式、技巧运用到课堂教学中去。教师巧妙地采用一些诙谐的语言或形体语言,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,轻松高效地完成教学任务,同时达到培养智慧、塑造人格特质的目的。

    幽默英语教学法的具体体现

    语言幽默偏重于调动各种语言手段发挥语言文字的表现力(而非依赖于故事情节)来产生独特效果,因而带有特定的语言文化色彩。语言幽默可以体现在一定的上下文中,也可体现在个别的句子里,甚至是在个别用词上。刘润清先生指出:“语言的三大要素即语音、词汇、语法。词汇就象最基本的建筑材料缺不得。”在教学中教师应善于观察这些语言现象,巧妙地利用幽默。

    1. 词汇幽默

    词汇在英语学习中占据举足轻重的地位,词汇量的多少直接影响到学生对所学知识的使用和对文章的理解,进而影响学生的整体水平。但许多学生一直视词汇学习为畏途,他们很努力地记忆,相信“好记性不如烂笔头”,一遍遍地抄写记忆,争取增加自己的词汇量,然而收效甚微。因为单就词汇而言,它们是干巴巴孤零零、枯燥乏味的,学生不容易把握,那么教师在讲授词汇时可以适当地加入一些英语谜语、趣味小故事、幽默笑话等来引起学生的注意,使之成为学生学习的兴奋点。如:ponderous(笨重的)这个单词可采用谐音法“胖得要死(所以显得笨重)”,既有趣又方便易记。

    例如:在讲单词bride(新娘)时,可以给出其相对的单词bridegroom(新郎),并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢?”然后自问自答“当然有房子的是新郎喽。”(因为新郎bridegroom中room的含义之一是房间。)“不过,有时新娘也会后悔,何以见得呢?因为最好的男人best man都成伴郎了。”学生们听后定会哄堂大笑,同时也在笑声中记住了这些单词。

    下面一则幽默也可用来帮助学生学习另外一些单词:

    The teacher wrote this on the blackboard:Professor Smith will be unable to meet his classes tomorrow. A naughty student deleted the ‘c’from the word “classes”,since the college was not coeducational,the changed sentence raised many appreciative laughs. But the teacher,when he saw what had happened,rubbed off the first letter of “lasses” and turned it into “asses”.

    值班老师在黑板上写的是:史密斯先生明天不能来上课。这里,classes指全班学生。有个淘气捣蛋的学生擦掉了classes前面的c,使这个词变成了lasses(姑娘,少女)。这所学校不是男女同校,也就是说只有男同学,因此这位学生的改动就把老师所写的句子变成了笑话。但老师又从他所改的单词lasses中去掉了一个字母1,这就把这些学生变成asses(蠢驴)了。使用这则幽默,会使学生们在大笑之余,轻松地记忆这三个单词:class、lass和ass。

    另外,在复习单词时,教师还可使用脑筋急转弯的猜谜形式帮助学生掌握单词。比如下面例子1)What month do soldiers hate? 答案:March:三月 /行军 (除了大写表示三月外,还有参军,行军的意思)。2)How can you change a lady into a boy? 答案:You take away the letter “y”, and a “lad”appears。3)I jump into water. 打一职业名称。答案:waiter。

  随着时间的推移和经验的积累,幽默在英语教学的灵活运用,不但可以产生良好的教学效果,还可以使学生的思维处于活跃之状态。如教形容词的比较级时,老师可以出一个谜语:Which is heavier,a full moon or half moon? Why? 经过学生的思考,老师可以引导该词与“光亮”有关。显然a fullmoon比a half moon更有“light”。而“light”作形容词还有“轻的”意思,正好与“heavy”相对,于是就有了答案:a half moon,because a full moon is lighter。

    2. 语音幽默

    学者DavisPearse说过“成功的课堂教学第一标志就是学生注意力高度集中,学习的兴趣盎然”。中国学生在学英语时常常在英语单词上标注汉语读音来帮助记忆发音,所以很多学生英语发音汉语腔较重,针对这种现象,笔者特向同学们举了一外国人学汉语的例子,以起到警示作用。对外汉语老师发现在教“谢谢”和“不谢”时,其中一同学发音特纯正,就请其向其他同学介绍经验,该生二话没说,把自己课堂笔记交了上来,只见上写着:thank you谢谢(shit shit);you’re welcome不谢(bull shit)。

    在向学生讲述英语国家的口音区别时,笔者曾利用了另外一个例子,给学生留下深刻的印象:一澳大利亚游客到中国来旅游,在新一天的行程开始前,想了解当天的目的地,于是问导游“where are we going today?”因为澳洲人发“today”的音像“to die”,导游一时纳闷,只好回答“I don’t know where you are going to die.”使得外国游客很是不欢。

    3. 语法幽默

    我们知道,英语的语法结构相当复杂,学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣,英语教师应该让语法的讲解生动、鲜活起来,通过幽默有趣的方式巩固学生所学的语言知识。有学者曾经指出,在讲解一知识点后举出一个幽默的例子,可以帮助学生接受和消化所学的知识,并能更长久地记住它。笔者十分赞同此观点,并在教学实践中搜集整理了一些语法学习的幽默故事,以期共享。例如下面的幽默故事包含了现在完成进行时的用法:

    “Any complaints?”asked the teacher during school dinner.“Yes,sir,”replied one boy.“These peas are very hard.”The teacher picked up some of the peas in a spoon and tried them.“They seem soft enough to me.”he said.“They should be,”replied the boy.“I’ve been chewing them for half an hour.”

    又如讲解代词时,有如下笑话:

    Teacher:Name Two Pronouns.

    Student:Who,me?

    Teacher:correct.

    学生一定会牢记who与me两个代词。

    在讲限定性定语从句与非限定性定语从句的区别时,教师可使用下面笑话故事,相信定会收到很好效果的。一位牧师为了显示自己和同道们关系亲近,在教徒面前说:“I will wear no clothes which will distinguish me from my fellowmen.”而有记者为取笑他,在报纸上发布该消息时,在他的话中加了一个逗号:“I will wear no clothes,which will distinguish me from my fellowmen.”这样牧师的话就成了一个大笑话。

    如教too...to这一结构时,我举了个幽默的例子:某公司经理办公室门上写着:IM2BZ2CU。你明白这是什么意思吗?原来是:I’m too busy to see you. (我太忙了,不能见你。)IM=I am,2BZ=too busy,2CU=to see you。

    而下面的例子可以用来讲解插入语和宾语从句的概念:

    有一天英语教师走进教室时,听见杰克对旁边的同学小声说,我猜这只笨驴今天又要讲标点的重要性了。英语老师听到后,并不吭声,开始讲课,继续讲标点符号必须加,加与不加不一样。他一边讲一边在黑板上写了一个句子:Jack says the teacher is a silly donkey.(杰克说老师是一只笨驴。)学生大笑。然后这位老师说,我现在当场示范给你们看,加上两个逗号,意思就会两样。他随手加了两个逗号,并且语调优美地念道:Jack,says the teacher,is a silly donkey.(老师说:杰克是一只笨驴。)

    幽默英语教学法的实施原则

    幽默作为语言教学的辅助手段,同样要服从于教学活动的需要,也就是说教学幽默的“剂量”要适当。不能让教师的幽默成为如老舍先生所说的“瞎胡闹和开玩笑”,“死啃幽默总会有失去幽默的时候,幽默到了论斤卖的时候,讨厌是不可避免的。”语言教学离不开幽默,但其目的并不是只要引得学生开心大笑就行,而是要唤起学生的学习兴趣,给学生以新异的刺激,培养其理解能力和记忆能力。故教师选用的幽默不可哗众取宠,误了教学。同时在教学中所使用的幽默要避免那些低级庸俗的笑话,视对象选择合适的幽默。有些教师也尝试在讲课的过程中使用幽默,但其幽默的应用全在男女关系上,甚至有时还拿学生开玩笑,引来学生们的反感,完全背离了使用幽默的初衷。同样,使用幽默的量也应分外注意,幽默是教学中的调味剂,是点笔,要不多不少方才显出妙处,量太多容易使教学任务无法完成,量太少不能充分调动学生的积极性,起不到预期的成效,只有“质”和“量”的完美统一才能实现非凡的课堂效果。

    结束语

    从英语教学的实际效果来看,幽默教学有着旺盛的生命力,对外语教学大有裨益。上个世纪下半叶发展起来的各种教学法如交际法、全身反应法、沉默法等,代表着20世纪外语教学的主要特点,也给我国外语教学提供了借鉴和经验。但幽默教学法从很大程度上体现了教师学生之间的教、学、乐一体的和谐性,同时也为英语学习过程的团体凝聚力提供了空间。幽默教学作为英语教学的一种手段,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。当然我们还要意识到幽默只是一种技巧,不是所有的教学问题都可以得到解决。作为一名英语教师,还应多钻研、多创新,博采众长,在实践中结合其它教学方法加以灵活运用,创造自己的教学特色,服务学生。

   包头新巴别塔外语学校

   联系电话:0472-5183726/5183728

   地址:内蒙古包头市青山区钢铁大街46号金顶商务大厦25层

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标签: #教学法 #英语 #幽默

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